比较教育研究

2024年 第11期 整刊阅读

全球互联背景下比较教育研究的方法论转向——施瑞尔“社会—历史”比较分析范式的形成及其特征 陈时见[1];花筝[2] (3-12)

比较教育研究中的文献法：误解、误用与规范化 丁瑞常[1];曾芯怡[1] (13-22)

高水平教育对外开放背景下深化比较教育研究刍议 史琦[1] (23-32)

解构教育国际传播：“全球素养”从美国到世界的扩散 康云菲[1] (33-44)

中等强国教育外交行为：西方界说及其超越 刘晗[1] (45-54)

非政府组织如何参与全球教育治理——基于权威与机制的视角 李欢[1] (55-64)

论《回到教育的未来》未来观与方法论——兼论“情景分析法”何以是理解国际未来教育的新思维 陈红燕[1];卜玉华[2] (65-75)

培养理性温和的公民：德国冲突教育理论争论 温辉[1];彭正梅[2] (76-86)

英国教师口述史研究的人文性：图景与技艺 达万吉[1];李明珠[1] (87-95)

英国高中阶段学术教育与技术教育“并轨”改革机理和路径 崔军[1] (96-103)

日本学校安全政策演进：特征、动因及趋势 陈卓君[1];虞嘉琦[2] (104-112)

全球互联背景下比较教育研究的方法论转向——施瑞尔“社会—历史”比较分析范式的形成及其特征 陈时见[1];花筝[2] 2024年月

比较教育研究中的文献法：误解、误用与规范化 丁瑞常[1];曾芯怡[1] 2024年月

高水平教育对外开放背景下深化比较教育研究刍议 史琦[1] 2024年月

解构教育国际传播：“全球素养”从美国到世界的扩散 康云菲[1] 2024年月

中等强国教育外交行为：西方界说及其超越 刘晗[1] 2024年月

非政府组织如何参与全球教育治理——基于权威与机制的视角 李欢[1] 2024年月

论《回到教育的未来》未来观与方法论——兼论“情景分析法”何以是理解国际未来教育的新思维 陈红燕[1];卜玉华[2] 2024年月

培养理性温和的公民：德国冲突教育理论争论 温辉[1];彭正梅[2] 2024年月

英国教师口述史研究的人文性：图景与技艺 达万吉[1];李明珠[1] 2024年月

英国高中阶段学术教育与技术教育“并轨”改革机理和路径 崔军[1] 2024年月

日本学校安全政策演进：特征、动因及趋势 陈卓君[1];虞嘉琦[2] 2024年月