福建基础教育研究

2024年 第8期 整刊阅读

陈毅诗《兰》 沈亮光[1] (0-0)

悟道明责 润心启智 陈荣龙[1] (4-7)

钱梦龙“训练观”的当代学理阐释 荣维东[1] (8-15)

论钱梦龙“语文导读法”的“读” 鲍道宏[1] (16-20)

点燃·点拨·点化：钱梦龙《愚公移山》的教学艺术 肖培东[1] (21-24)

新父母学校：家校共育模式的构建与实践 陈条元[1] (25-28)

劳动教育课程的多维构建探索与实践——以福建省大田县第一中学为例 连青阳[1];陈彩霞[1];林先丁[1] (29-32)

冲撞与新生：TPS思维模型在思辨性写作课堂中的应用 卢蕾[1] (33-36)

高中语文“语言建构与运用”素养的学理分析与培育策略 魏鑫[1];李思岐[2] (37-40)

高中语文阅读单元整体教学思路：概念为本 立足教材 分合有序 胡卫东[1,2] (41-44)

在规约中超越：基于同课异构的教材使用启示——以统编版语文七年级下册第二单元《学习抒情》为例 翟倩[1];李金云[1] (45-48)

走向素养能力立意 引领创新人才培养——2024年高考新课标数学Ⅰ、Ⅱ卷的“微创新型”试题的特点分析与教学启示 杨苍洲[1,2];尤晴曦[3,2] (49-53)

大概念统摄下的2024年福建中考数学试题命制及教学启示 李霞[1,2] (54-58)

整体建构视角下的初中“函数”教学思考 曾志勇[1];张弘[2] (59-62)

明素养考试之道 优解几运算之术——素养高考背景下解析几何试题解答策略探析 梁宏晖[1];林新建[2] (63-65)

素养导向的高中英语单元教学目标设计例析 杨华娟[1] (66-68)

“语域”理论视角下的初中英语对话教学设计 沈珊珊[1] (69-72)

高中英语阅读备、教、学、评一体化实践研究 卓张众[1] (73-76)

以文化人 涵养家国情怀——林语堂作品融入初中《道德与法治》教学策略研究 卢英明[1] (77-79)

历史大单元教学要有微观视角——以《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》单元教学为例 林德田[1] (80-83)

中华民族共同体意识培育策略——《辽、西夏与北宋的并立》课例评析 陈雅莉[1];陈建平[1] (84-86)

指向爱国主义教育的高中地理乡土研学课程设计与实施——以厦门鼓浪屿地理主题研学为例 林亚池[1];肖燕[2] (87-91)

初中地理跨学科主题学习的教学难点突破策略——以“美化我们的校园”为例 陈远志[1] (92-94)

地理实践力培育当前存在的若干问题及地理教师培训对策 刘清玉[1] (95-97)

立德树人·核心素养·高阶思维——福建省2021～2024年高考物理导向探析 张鹉[1] (98-101)

学习进阶：高中物理概念教学策略探析——以“动量”教学为例 林晓琦[1];曹义才[2,3] (102-106)

融会贯通 学以致用——以2024年高考化学试题为例探析为例 江合佩[1] (107-112)

促进知识内容结构化的高中化学作业设计——以“溶液配制”为例 林建成[1];陈荣聪[1];陈珍珠[1] (113-116)

“读思达”教学法在高中化学教学中的实践——以“防治二氧化硫对环境的污染”为例 吴俊杰[1];李真真[2] (117-120)

课程思政融入初中化学教学的设计与实践——以“航天中的化学习题”为例 斯琴格日勒[1];汪阿恋[2] (121-124)

突破与重构：体液免疫机制的探究与建模 卞祖华[1];黄艺婷[2] (125-128)

“一境到底”教学实践与研究——以“免疫调节”单元复习教学为例 林程琳[1] (129-131)

基于PBL的高中生物学实验教学——以“DNA片段的扩增及电泳鉴定实验”为例 张冠云[1] (132-134)

STEAM教育理念下的大单元教学实践——以“生物的进化：福州金鱼的育种”为例 陈可津[1] (135-138)

“课程思政”融入初中生物学课堂教学的实践探索——以“输血与血型”教学为例 郑坤华[1] (139-141)

核心素养下的体育实践课健康行为课时目标制定研究 魏玉柱[1] (142-144)

朱熹诗《观书有感》 沈亮光[1] (145-145)

陈毅诗《兰》 沈亮光[1] 2024年月

悟道明责 润心启智 陈荣龙[1] 2024年月

钱梦龙“训练观”的当代学理阐释 荣维东[1] 2024年月

论钱梦龙“语文导读法”的“读” 鲍道宏[1] 2024年月

点燃·点拨·点化：钱梦龙《愚公移山》的教学艺术 肖培东[1] 2024年月

新父母学校：家校共育模式的构建与实践 陈条元[1] 2024年月

劳动教育课程的多维构建探索与实践——以福建省大田县第一中学为例 连青阳[1];陈彩霞[1];林先丁[1] 2024年月

冲撞与新生：TPS思维模型在思辨性写作课堂中的应用 卢蕾[1] 2024年月

高中语文“语言建构与运用”素养的学理分析与培育策略 魏鑫[1];李思岐[2] 2024年月

高中语文阅读单元整体教学思路：概念为本 立足教材 分合有序 胡卫东[1,2] 2024年月

在规约中超越：基于同课异构的教材使用启示——以统编版语文七年级下册第二单元《学习抒情》为例 翟倩[1];李金云[1] 2024年月

走向素养能力立意 引领创新人才培养——2024年高考新课标数学Ⅰ、Ⅱ卷的“微创新型”试题的特点分析与教学启示 杨苍洲[1,2];尤晴曦[3,2] 2024年月

大概念统摄下的2024年福建中考数学试题命制及教学启示 李霞[1,2] 2024年月

整体建构视角下的初中“函数”教学思考 曾志勇[1];张弘[2] 2024年月

明素养考试之道 优解几运算之术——素养高考背景下解析几何试题解答策略探析 梁宏晖[1];林新建[2] 2024年月

素养导向的高中英语单元教学目标设计例析 杨华娟[1] 2024年月

“语域”理论视角下的初中英语对话教学设计 沈珊珊[1] 2024年月

高中英语阅读备、教、学、评一体化实践研究 卓张众[1] 2024年月

以文化人 涵养家国情怀——林语堂作品融入初中《道德与法治》教学策略研究 卢英明[1] 2024年月

历史大单元教学要有微观视角——以《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》单元教学为例 林德田[1] 2024年月

中华民族共同体意识培育策略——《辽、西夏与北宋的并立》课例评析 陈雅莉[1];陈建平[1] 2024年月

指向爱国主义教育的高中地理乡土研学课程设计与实施——以厦门鼓浪屿地理主题研学为例 林亚池[1];肖燕[2] 2024年月

初中地理跨学科主题学习的教学难点突破策略——以“美化我们的校园”为例 陈远志[1] 2024年月

地理实践力培育当前存在的若干问题及地理教师培训对策 刘清玉[1] 2024年月

立德树人·核心素养·高阶思维——福建省2021～2024年高考物理导向探析 张鹉[1] 2024年月

学习进阶：高中物理概念教学策略探析——以“动量”教学为例 林晓琦[1];曹义才[2,3] 2024年月

融会贯通 学以致用——以2024年高考化学试题为例探析为例 江合佩[1] 2024年月

促进知识内容结构化的高中化学作业设计——以“溶液配制”为例 林建成[1];陈荣聪[1];陈珍珠[1] 2024年月

“读思达”教学法在高中化学教学中的实践——以“防治二氧化硫对环境的污染”为例 吴俊杰[1];李真真[2] 2024年月

课程思政融入初中化学教学的设计与实践——以“航天中的化学习题”为例 斯琴格日勒[1];汪阿恋[2] 2024年月

突破与重构：体液免疫机制的探究与建模 卞祖华[1];黄艺婷[2] 2024年月

“一境到底”教学实践与研究——以“免疫调节”单元复习教学为例 林程琳[1] 2024年月

基于PBL的高中生物学实验教学——以“DNA片段的扩增及电泳鉴定实验”为例 张冠云[1] 2024年月

STEAM教育理念下的大单元教学实践——以“生物的进化：福州金鱼的育种”为例 陈可津[1] 2024年月

“课程思政”融入初中生物学课堂教学的实践探索——以“输血与血型”教学为例 郑坤华[1] 2024年月

核心素养下的体育实践课健康行为课时目标制定研究 魏玉柱[1] 2024年月

朱熹诗《观书有感》 沈亮光[1] 2024年月