福建教育学院学报

2024年 第8期 整刊阅读

山居秋暝 巫瑞露[1,2,3,4,5,6] (0-0)

红色文化教育融入中小学思想政治理论课的三维审视 骆树芳[1] (1-3)

中小学音乐教材中红色音乐文化教育刍议——以人教版为例 吴金华[1];林榕[2] (4-7)

小学德育中渗透地方传统文化的策略探析——以沙县小吃文化为例 谢龙海[1] (8-10)

以跨学科作业驱动整本书阅读教学——以统编版小学语文四年级下册第二单元“快乐读书吧”《十万个为什么》作业设计为例 张丽如[1];赖美连[2] (11-14)

初中英语主题式跨学科融合作业设计策略及实践——以“节日”主题为例 黄梓洲[1] (15-17)

基于跨学科融合的初中生物学主题式探究实践活动——以“制作叶脉标本”为例 林彬[1] (18-20)

“双减”背景下小学顺笛校本课程育人的实践 吴雅双[1] (21-23)

统编版高中历史教科书“学习拓展”栏目的使用策略探究——以《三国至隋唐的文化》一课为例 何进军[1] (24-26)

“一字教学法”在初中文言文教学中的妙用——以《出师表》教学为例 游晓婷[1] (27-29)

初高中数学概念衔接教学的着力点——以三角函数概念教学为例 黄和悦[1];徐章韬[2] (30-33)

STEM教育的跨学科教学理念究竟从哪里来 (33-33)

大观念视角下中考数学大单元复习教学的策略 林晓芬[1];赵旭[1] (34-36)

素养导向下的“学教评一致性”研究——以“比的意义”单元整体教学为例 刘匹男[1];黄莲花[1] (37-41)

初中历史大单元教学目标设置的误区及矫正——以《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》为例 范有洪[1] (42-45)

让学生自己定项目 (45-45)

基于OBE理念数字技术赋能校本作业评价的实践探索——以湘教版地理七年级《地球自转》为例 高月华[1] (46-51)

天气软件突破“天气与气候”重难点的实用对策 王信文[1] (52-54)

美育与化学课堂融合教学研究与实践——以“认识溶液酸碱性及pH”教学为例 陈卫英[1] (55-58)

基于审美素养提升的高中书法项目化教学探究——以“生态文苑”为例 王长江[1] (59-62)

中学人工智能教育远程教学研互助共同体构建实践探索 蔡隆[1];庄鸿鸿[2] (63-65)

适性语文教学主张与实施路径 高玉梅[1] (66-70)

直面课堂：家国情怀实现与否 (70-70)

新课标视域下“3+3”整本书阅读指导模式的建构与运用 陈岚[1] (71-74)

文本价值归属：“实用性阅读与交流”任务群设计与实施要诀——以五年级下册第七单元为例 陈晓菊[1] (75-77)

生活力培养：基于拓展型学习任务群视域的文化自信培育探究——以中华优秀传统文化为例 蒋伟[1];周志平[2] (78-81)

UbD理论指导下小学数学单元教学策略——以“百分数（一）”为例 潘晓莺[1] (82-84)

动手实践：小学数学语言转化力提升策略——以人教版六年级上册“百分数（一）”单元教学为例 林天松[1] (85-87)

大单元视角下小学数学量感培养策略——以人教版三年级下册“面积”单元为例 庄娇珍[1] (88-91)

整合·规划·评价——英语单元整体教学的育人策略 陈素清[1] (92-94)

STEM理念下学生问题解决能力提升的策略探索——以小学信息技术“修补图像焕新颜”教学为例 陈雯[1] (95-97)

聚焦体验 优化幼儿园社会性教育路径——以“小海豚时光”户外自主角色游戏为例 丁真闻[1] (98-100)

幼儿情境式体育游戏实践探索 林淑钦[1] (101-103)

读懂“童画” 提升幼儿美术创造力——以大班美术活动《国王的忧愁》为例 徐惠娜[1] (104-106)

发展性功能视角下中小学教师绩效评价改革研究——基于东部F省的调查 陈腾藤[1] (107-110)

基于OBE理念的“双导三线四环”校长培训模式构建与实践探索 黄碧玲[1] (111-114)

全民阅读视角下县域中小学生阅读现状分析与推广对策——以柘荣县为例 魏诗娥[1] (115-118)

过程性评价在高中通用技术教学实践中的应用探究——以学生制作鱼菜共生系统为例 董圣华[1] (119-121)

智慧教室支持下初中数学教学评价的实践探究——以《正方形》为例 赵觅[1] (122-125)

依托美术教学评价 培育审美感知素养——以湘教版小学美术五年级上册《青花瓷》为例 汪声彧[1] (126-128)

山居秋暝 巫瑞露[1,2,3,4,5,6] 2024年月

红色文化教育融入中小学思想政治理论课的三维审视 骆树芳[1] 2024年月

中小学音乐教材中红色音乐文化教育刍议——以人教版为例 吴金华[1];林榕[2] 2024年月

小学德育中渗透地方传统文化的策略探析——以沙县小吃文化为例 谢龙海[1] 2024年月

以跨学科作业驱动整本书阅读教学——以统编版小学语文四年级下册第二单元“快乐读书吧”《十万个为什么》作业设计为例 张丽如[1];赖美连[2] 2024年月

初中英语主题式跨学科融合作业设计策略及实践——以“节日”主题为例 黄梓洲[1] 2024年月

基于跨学科融合的初中生物学主题式探究实践活动——以“制作叶脉标本”为例 林彬[1] 2024年月

“双减”背景下小学顺笛校本课程育人的实践 吴雅双[1] 2024年月

统编版高中历史教科书“学习拓展”栏目的使用策略探究——以《三国至隋唐的文化》一课为例 何进军[1] 2024年月

“一字教学法”在初中文言文教学中的妙用——以《出师表》教学为例 游晓婷[1] 2024年月

初高中数学概念衔接教学的着力点——以三角函数概念教学为例 黄和悦[1];徐章韬[2] 2024年月

STEM教育的跨学科教学理念究竟从哪里来 2024年月

大观念视角下中考数学大单元复习教学的策略 林晓芬[1];赵旭[1] 2024年月

素养导向下的“学教评一致性”研究——以“比的意义”单元整体教学为例 刘匹男[1];黄莲花[1] 2024年月

初中历史大单元教学目标设置的误区及矫正——以《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》为例 范有洪[1] 2024年月

让学生自己定项目 2024年月

基于OBE理念数字技术赋能校本作业评价的实践探索——以湘教版地理七年级《地球自转》为例 高月华[1] 2024年月

天气软件突破“天气与气候”重难点的实用对策 王信文[1] 2024年月

美育与化学课堂融合教学研究与实践——以“认识溶液酸碱性及pH”教学为例 陈卫英[1] 2024年月

基于审美素养提升的高中书法项目化教学探究——以“生态文苑”为例 王长江[1] 2024年月

中学人工智能教育远程教学研互助共同体构建实践探索 蔡隆[1];庄鸿鸿[2] 2024年月

适性语文教学主张与实施路径 高玉梅[1] 2024年月

直面课堂：家国情怀实现与否 2024年月

新课标视域下“3+3”整本书阅读指导模式的建构与运用 陈岚[1] 2024年月

文本价值归属：“实用性阅读与交流”任务群设计与实施要诀——以五年级下册第七单元为例 陈晓菊[1] 2024年月

生活力培养：基于拓展型学习任务群视域的文化自信培育探究——以中华优秀传统文化为例 蒋伟[1];周志平[2] 2024年月

UbD理论指导下小学数学单元教学策略——以“百分数（一）”为例 潘晓莺[1] 2024年月

动手实践：小学数学语言转化力提升策略——以人教版六年级上册“百分数（一）”单元教学为例 林天松[1] 2024年月

大单元视角下小学数学量感培养策略——以人教版三年级下册“面积”单元为例 庄娇珍[1] 2024年月

整合·规划·评价——英语单元整体教学的育人策略 陈素清[1] 2024年月

STEM理念下学生问题解决能力提升的策略探索——以小学信息技术“修补图像焕新颜”教学为例 陈雯[1] 2024年月

聚焦体验 优化幼儿园社会性教育路径——以“小海豚时光”户外自主角色游戏为例 丁真闻[1] 2024年月

幼儿情境式体育游戏实践探索 林淑钦[1] 2024年月

读懂“童画” 提升幼儿美术创造力——以大班美术活动《国王的忧愁》为例 徐惠娜[1] 2024年月

发展性功能视角下中小学教师绩效评价改革研究——基于东部F省的调查 陈腾藤[1] 2024年月

基于OBE理念的“双导三线四环”校长培训模式构建与实践探索 黄碧玲[1] 2024年月

全民阅读视角下县域中小学生阅读现状分析与推广对策——以柘荣县为例 魏诗娥[1] 2024年月

过程性评价在高中通用技术教学实践中的应用探究——以学生制作鱼菜共生系统为例 董圣华[1] 2024年月

智慧教室支持下初中数学教学评价的实践探究——以《正方形》为例 赵觅[1] 2024年月

依托美术教学评价 培育审美感知素养——以湘教版小学美术五年级上册《青花瓷》为例 汪声彧[1] 2024年月