数学教学通讯

2024年 第8期 整刊阅读

模型建构：从隐性到显性的自然回归——以微ag真人国际版 “添加辅助圆求最值问题”为例 陈晨[1];赵军[1];徐琳琳[1] (3-6)

融STEAM理念 着眼综合实践 凸显核心素养——由“神奇的幻方”同课异构引发的思考 李怡[1];仲秀英[1];张垂权[2] (7-10)

谈初中数学章引领课的设计思路与实施建议——以苏科版“反比例函数”章引领课为例 高凯亮[1] (11-13)

系统思维 整体观念：章起始课教学的设计立意与内容建构——以苏科版八年级“平面直角坐标系”章起始课“5.1位置的确定”为例 潘正标[1] (14-17)

问题驱动探索新知，自然生长落实素养——以“正方形（第1课时）”教学为例 徐国安[1] (18-20)

落实“三会”，让教学设计深度化——以“平行四边形的判定（2）”教学设计为例 余涛[1];宋高飞[2] (21-23)

数学文化的教育价值与渗透方法的研究——以“勾股定理”的教学为例 叶巧珍[1] (24-27)

新课标背景下促进“四基”与“四能”发展的措施研究——以“直线与圆的位置关系”的教学为例 张晶[1] (28-30)

建构生态课堂的原则与具体措施的研究——以“解一元二次方程——公式法”的教学为例 张睿帧[1] (31-33)

基于“前端分析、任务设计、方案评价”的教学设计实践与研究——以“多边形及其内角和”的教学设计为例 陈惠宽[1] (34-36)

基于ARCS动机模型的初中数学教学研究与实践——以“平面直角坐标系”单元复习教学为例 黄晓华[1] (37-39)

经历过程 提升素养——以“十字相乘法”教学为例 徐黄娟[1] (40-42)

基于初中数学变式教学的研究——以“三角形三边关系”的教学为例 郭全生[1] (43-45)

农村初中数学“小先生制”教学模式的实践探究 于新霞[1] (46-48)

立足“课标”重素养 根植“基础”重发展 蔡婷[1] (49-51)

“双减”背景下落实“核心素养”培育的初中数学作业设计——基于实证研究的相关思考 孙斌[1] (52-54)

借力信息技术，促进学生深度学习——对信息技术与初中数学教学的思考 马昌旭[1] (55-56)

初中数学“过程教学”的实践与研究 王谦[1] (57-59)

基于“思维发展”的课堂教学有效引导的研究 张倩[1] (60-63)

情境体验：引导学生数学学习的“金钥匙” 李庭[1] (64-66)

例谈“思维导图”在章起始课中的应用——以“认识三角形”的教学为例 王娟[1] (67-69)

开展深度学习，落实核心素养 李莉[1] (70-72)

合理对待教学困惑 促进教学品质提升 董博[1] (73-75)

浅谈函数思想在求解几何最值问题中的应用 高佳敏[1] (76-77)

变式训练，拓宽视野，发散思维——浅谈初中数学变式教学 柳丽君[1] (78-81)

优化数学概念教学 丰富学生学习体验——以“平面直角坐标系”的教学为例 马丽娜[1] (82-83)

以“错误”为养料，发展数学素养 潘金清[1] (84-85)

以定理为本，探解法之源 丁坚锋[1] (86-88)

模型建构：从隐性到显性的自然回归——以微ag真人国际版 “添加辅助圆求最值问题”为例 陈晨[1];赵军[1];徐琳琳[1] 2024年月

融STEAM理念 着眼综合实践 凸显核心素养——由“神奇的幻方”同课异构引发的思考 李怡[1];仲秀英[1];张垂权[2] 2024年月

谈初中数学章引领课的设计思路与实施建议——以苏科版“反比例函数”章引领课为例 高凯亮[1] 2024年月

系统思维 整体观念：章起始课教学的设计立意与内容建构——以苏科版八年级“平面直角坐标系”章起始课“5.1位置的确定”为例 潘正标[1] 2024年月

问题驱动探索新知，自然生长落实素养——以“正方形（第1课时）”教学为例 徐国安[1] 2024年月

落实“三会”，让教学设计深度化——以“平行四边形的判定（2）”教学设计为例 余涛[1];宋高飞[2] 2024年月

数学文化的教育价值与渗透方法的研究——以“勾股定理”的教学为例 叶巧珍[1] 2024年月

新课标背景下促进“四基”与“四能”发展的措施研究——以“直线与圆的位置关系”的教学为例 张晶[1] 2024年月

建构生态课堂的原则与具体措施的研究——以“解一元二次方程——公式法”的教学为例 张睿帧[1] 2024年月

基于“前端分析、任务设计、方案评价”的教学设计实践与研究——以“多边形及其内角和”的教学设计为例 陈惠宽[1] 2024年月

基于ARCS动机模型的初中数学教学研究与实践——以“平面直角坐标系”单元复习教学为例 黄晓华[1] 2024年月

经历过程 提升素养——以“十字相乘法”教学为例 徐黄娟[1] 2024年月

基于初中数学变式教学的研究——以“三角形三边关系”的教学为例 郭全生[1] 2024年月

农村初中数学“小先生制”教学模式的实践探究 于新霞[1] 2024年月

立足“课标”重素养 根植“基础”重发展 蔡婷[1] 2024年月

“双减”背景下落实“核心素养”培育的初中数学作业设计——基于实证研究的相关思考 孙斌[1] 2024年月

借力信息技术，促进学生深度学习——对信息技术与初中数学教学的思考 马昌旭[1] 2024年月

初中数学“过程教学”的实践与研究 王谦[1] 2024年月

基于“思维发展”的课堂教学有效引导的研究 张倩[1] 2024年月

情境体验：引导学生数学学习的“金钥匙” 李庭[1] 2024年月

例谈“思维导图”在章起始课中的应用——以“认识三角形”的教学为例 王娟[1] 2024年月

开展深度学习，落实核心素养 李莉[1] 2024年月

合理对待教学困惑 促进教学品质提升 董博[1] 2024年月

浅谈函数思想在求解几何最值问题中的应用 高佳敏[1] 2024年月

变式训练，拓宽视野，发散思维——浅谈初中数学变式教学 柳丽君[1] 2024年月

优化数学概念教学 丰富学生学习体验——以“平面直角坐标系”的教学为例 马丽娜[1] 2024年月

以“错误”为养料，发展数学素养 潘金清[1] 2024年月

以定理为本，探解法之源 丁坚锋[1] 2024年月